Инновационная деятельность

Главное управление по образования Витебского облисполкома

Отдел по образованию Лиозненского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Детский сад № 2 «Пралеска» г.п. Лиозно»

 

 

Согласовано                                                Утверждаю Начальник отдела по образованию          Заведующий государственным Лиозненского райисполкома                     учреждением образования ______________ Е.В. Крутикова               «Детский сад № 2 «Пралеска» «    »                      2024 г.                             _______________О.Г. Волкова                                                                       «    »                      2024 г.

Творческий  проект

 

Внедрение модели ранней профориентации

в процессе социально – нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста

 

Сроки реализации: 2024 - 2027 г.г.

 

Руководитель проекта: ___________________ Волкова Ольга Геннадьевна, заведующий государственного учреждения образования «Детский сад № 2 «Пралеска г.п. Лиозно», ул. Ленина 51, 211220, г. п. Лиозно, Витебская область телефон 8 (02138) 5-67-80, e-mail: as2@lioznorik.by

Консультант: ____________________ Остапюк Оксана Владимировна, начальник отдела дошкольного и специального образования государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», телефон 8 (0212) 66-27-45 e-mail: oov@post.voiro.by

Лиозно, 2024

ИНФОРМАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА

 

Название проекта:

Внедрение модели ранней профориентации в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Разработчики проекта:

Волкова О.Г., заведующий государственного учреждения образования «Детский сад № 2 «Пралеска» г.п.Лиозно»;

Зенина Н.Ю., заместитель заведующего по основной деятельности государственного учреждения образования «Детский сад № 2 «Пралеска» г.п.Лиозно».

 Консультант проекта:

Остапюк О.В., начальник отдела дошкольного и специального образования государственного учреждения дополнительного образования взрослых «Витебский областной институт развития образования», тел.: 8(0212) 66-27-45

Учреждения образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:

Государственное учреждение образования «Детский сад № 2 «Пралеска» г.п. Лиозно»

Контактный телефон: 8 (02138) 5-67-80

Адрес: 211220, г.п. Лиозно, ул. Ленина, д. 51

e-mail: as2@lioznorik.by

 Государственное учреждение образования «Детский сад № 7 г.Полоцка»

Контактный телефон: 8 (0214) 49-42-07

Адрес: 211415, г. Полоцк, ул. Рабочая ,15

e-mail: sad7-polotsk@polotskroo.by

Государственное учреждение образования «Детский сад № 52 г. Витебска «Ивушка»,

Контактный телефон: 8 (0212) 43-64-07

Адрес: 210022, г. Витебск, проспект Победы, д. 3А

e-mail: du15@pervroo-vitebsk.gov.by

Государственное учреждение образования «Детский сад № 15 г.Витебска «Криничка»

Контактный телефон: 8 (0212) 36-69-73

Адрес: 210022, г. Витебск, ул. Чкалова, д.27Б

e-mail: du52@pervroo-vitebsk.gov.by

Государственное учреждение образования «Детский сад № 110 г. Витебска «Зорачка»

Контактный телефон: 8 (0212) 68-04-56

Адрес: 210022, г. Витебск, ул. Богатырёва, д. 3

e-mail: du110@pervroo-vitebsk.gov.by

Сроки реализации творческого проекта: 2024-2027 год.

АКТУАЛЬНОСТЬ, ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ (АКТУАЛЬНОСТИ) ТЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Проблема ранней профориентации личности, начиная с детского возраста, является актуальной в современном обществе, поскольку имеет социальную значимость для поступательного развития общества, его высоких достижений в различных сферах деятельности.

В наше время уже с раннего детства каждый ребенок должен иметь наилучшие возможности получения качественного образования и разностороннего развития, чтобы в дальнейшем плодотворно участвовать в общественной жизни.

Одна из задач воспитания детей в системе образования, согласно статьи 17 Кодекса Республики Беларусь об образовании, направлена на подготовку к самостоятельной жизни, профессиональному самоопределению, выбору профессии и труду.

В образовательном стандарте дошкольного образования одним из направлений образовательного процесса в учреждении дошкольного образования определён процесс воспитания, направленный на формирование у воспитанников представлений о профессиях людей, уважения к человеку труда и старшему поколению, создание условий для самоопределения, социализации и самореализации личности обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Одной из составляющих воспитания является трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание обучающимися труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования, первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях.

Дошкольный возраст – неповторимая и яркая страница в жизни каждого человека. Он является благоприятным периодом для социального и личностного развития, и значимым для вхождения ребенка в мир социальных отношений. Процесс социализации детей дошкольного возраста вводит ребенка во взрослую жизнь, является фундаментом в становлении и проявлении социальной культуры.

Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомления с профессиями.Желание стать «кем-то» появляется у детей уже в детском саду. Дети в играх часто подражают взрослым и воспроизводят их действия, присваивая себе роли воспитателей, врачей, строителей, водителей и т. д. Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Ранняя профессиональная ориентация детей дошкольного возраста – это начальный этап подготовки ребенка к выбору будущей профессии. Она помогает детям понять собственные интересы, способности и наклонности, что в конечном итоге способствует выбору подходящей профессии и успешной карьере в будущем.

Конечно,  по определению, возрастом, в котором  человек выбирает профессию, считается подростковый возраст, но знакомить  с миром профессий можно и нужно уже в дошкольном детстве. Это даст ребенку элементарные знания о специальности и позволит сформировать свое отношение к ней. 

Небогатый жизненный опыт ребенка позволяет ему судить о профессиях людей на основе представлений о труде взрослых ближайшего окружения (семья, детский сад, больница, магазин). О других профессиях они знают весьма поверхностно. Между тем мир профессий настолько богат и разнообразен, что ориентация в нем является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.

К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать вбудущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. 

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ему того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Чем больше разных знаний, умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Актуальность ранней профориентации детей дошкольного возраста обозначена в  гл. 5 Концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь, утверждённой постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики  Беларусь от 29 марта 2022 г. № 20/7/57, где также   выделены особенности процесса профориентации на всех этапах профессионального и личностного становления молодёжи.  В подразделе 5.1. «Учреждения дошкольного образования» определено, что в учреждениях дошкольного образования работа по трудовому воспитанию детей должна быть направлена на формирование трудовых умений и элементарных представлений о труде взрослых, воспитание интереса к профессиям и результатам труда.

Актуальными направлениями такой работы являются:

расширение и обогащение представлений воспитанников о мире, в котором они живут, формирование социального опыта, личностных качеств ребенка путем включения в систему социальных отношений;

формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии рабочего (должности служащего);

воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда.

Данные направления реализуются:

в присущих дошкольному возрасту видах детской деятельности (коммуникативной, игровой, познавательной практической, художественно-речевой, изобразительной и др.);

в процессе организованных работниками системы образования форм образовательного процесса: занятий, экскурсий, праздников, развлечений и т.д.

Однако, на данном этапе в вопросе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста средством ранней профориентации выявляются некоторые проблемы:

деятельность по знакомству с широким выбором профессий носит преимущественно информационный характер;

сложность в подборе эффективных методов и приёмов для организации

профориентационных мероприятий, соответствующих интересам ребёнка дошкольного возраста;

создание развивающей среды, максимально имитирующей профессиональную деятельность взрослых;

создание игровых ситуаций с возможностью «погружения» ребёнка в модель профессии для самостоятельного выполнения задания с оценкой собственного труда;

организация всех этапов игровой деятельности по знакомству с профессией от совместного со взрослым погружения в тему через моделирование различных ситуаций до самостоятельного отражения содержания деятельности представителя выбранной профессии;

недоступность значительной части труда взрослых для непосредственного наблюдения за ней;

работа по ознакомлению с трудом взрослых не нацелена на современный региональный рынок труда;

трудности с выявлением личностных особенностей, интересов и способностей подрастающего человека.

Поэтому в настоящее время назрела необходимость перехода к осмыслению и практической реализации этой деятельности как определенной модели. Профориентационная работа должна организовываться в разных формах, на постоянной основе, комплексно и системно, с учетом возрастных особенностей обучающихся и современных требований. 

Дети дошкольного возраста ещё далеки от выбора профессии, но грамотно организованная работа по ранней профориентации должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и склонности в школе.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

         Социально-нравственное и личностное развитие   детей дошкольного возраста через внедрение модели ранней профориентации.        

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

1. Оптимизировать комплекс ресурсных условий для эффективного внедрения модели ранней профориентации в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста.
2. Повысить профессиональную компетентность педагогических работников по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста.
3. Разработать методическое сопровождение образовательного процесса по ранней профориентации воспитанников в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста.
4. Определить эффективные формы и методы работы с семьями воспитанников по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста.
5. Разработать методические рекомендации по ранней профориентации в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста.

ОПИСАНИЕ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ И РАЗРАБОТОК, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ СОЗДАН ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ        

Первыми советскими авторами, которые придавали значимость проблемам профессиональной ориентации, можно назвать Н. К. Крупскую, А. В. Луначарского, Н. П. Блонского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко. По их мнению, непременным условием разностороннего развития человека является наличие глубоких и обширных знаний, поэтому первейшей обязанностью системы общего образования в период допрофессиональной подготовки они считали «вооружение каждого ребенка такими знаниями и тем широким образованием, которое откроет перед ним все дороги».

Исследования Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной и др. указывают на то, что в период дошкольного детства происходит интенсивное развитие мотивационной сферы личности. Именно это главное новообразование является основой формирования мотивов, связанных с интересом детей к миру взрослых, с их стремлением и желанием быть похожими на них. Следовательно, интерес к содержанию и процессу новых видов деятельности, в том числе и трудовой, становится для ребенка наиболее значимым.

А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни. Подготовка человека к будущей трудовой деятельности начинается очень рано, задолго до того, как он сможет принять участие в общественно полезном труде. В период дошкольного детства подготовка к труду заключается в формировании определенных психологических предпосылок, которые создаются в игре и продуктивной деятельности, а также в начальных формах собственно-трудовой деятельности. Несмотря на то, что объективная ценность этой деятельности не велика, велико ее значение для формирования важнейших волевых и нравственных сторон личности, для подготовки ее к будущей общественно полезной деятельности, для формирования общественных мотивов этой деятельности.

Ранняя профессиональная ориентация детей дошкольного возраста формируется через познание мира профессий, согласно принципу «от близкого к далёкому». Исследователи И.Д. Власова, Г.И. Григоренко, В.В. Кондратова, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, А.Ш. Шахманова считают, что формирование представлений о людях разных профессий у детей дошкольного возраста происходит через информирование о людях труда, имитации их профессиональной деятельности. Предлагали знакомить детей с доступными им трудовыми процессами взрослых, орудиями труда и его результатами, общественном характере труда и воспитания на этой основе деятельностного отношения к конкретным явлениям жизни.

С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно довести груз, приготовить обед).

М.В. Крулехт и В.И. Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.

Педагоги Н. Е. Веракса и Т.С. Комарова рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

Г. Н. Кузнецова говорит о ранней профориентации как о формировании у ребенка ценностно-смысловых компетенций, которые обеспечат ему успешное вхождение в социум, в связи с чем прямо или косвенно повлияют на профессиональное самоопределение в школьном образовании.

Отечественные авторы Н. Литвина, Е. Смолер подчёркивают огромную роль взрослого в процессе знакомства детей дошкольного возраста с миром профессий. Именно взрослый обращает внимание ребенка на то, как появилась и развивалась та или иная профессия, на значимость труда представителей любой профессии для жизни людей. Он подводит ребенка к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией, воспитывает уважение к людям-профессионалам; стимулирует желание детей в дальнейшем получить интересную и нужную профессию и заниматься полезным трудом на благо людей, своей Родины.
Таким образом, и в трудах педагогов прошлого, и в современной научной литературе данная проблема рассматривается многоаспектно, доказана целесообразность ранней профориентации в дошкольном возрасте, определены различные пути и средства воспитания устойчивого интереса к профессиям взрослых.

ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 

1 этап: подготовительный

Сроки: май 2024 – сентябрь 2024

Задача: создание условий для реализации проекта.

№ п/п	Направление деятельности	Ожидаемый результат
	Изучение нормативной правовой базы, анализ  научных исследований, педагогической литературы и методических материалов по вопросу ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста.	Определение содержания научно-методического сопровождения.
	Организация информационного пространства в помощь участникам проекта: постоянно действующая выставка методической литературы, пособий	Систематизация средств обучения, повышение уровня компетентности педагогов
	Анализ педагогических условий, способствующих ранней профессиональной ориентации воспитанников.	Моделирование профессионально- ориентированной среды
	Подготовка программы реализации творческого проекта.	Программа реализации проекта.
	Разработка модели ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста. Планирование деятельности по реализации проекта.	Перспективное планирование по ознакомлению детей с профессиями.
	Разработка методического сопровождения по ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста.	Рекомендации для педагогов.Подготовка и систематизация наглядных пособий и дидактических материалов.
	Определение критериев и показателей эффективности внедрения творческого проекта.	Критерии и показатели эффективности.
	Информирование и вовлечение родителей в реализацию проекта.	Активное участие в организации мероприятий проекта.
	Методическое сопровождение в рамках реализации творческого проекта: консультирование педагогов.	Повышение уровня компетентности педагогов

 

2 этап: диагностический

Сроки: октябрь 2024 – ноябрь 2024

Задача: изучение уровня сформированности профессиональных компетенций

педагогов по теме проекта, анализ затруднений; диагностика познавательного развития  воспитанников; изучение компетентности родителей по теме творческого проекта.

№ п/п	Направление деятельности	Ожидаемый результат
	Диагностика готовности и мотивации к исследовательской деятельности педагогов, анализ   затруднений.	Определение форм и методов методической работы с кадрами.
	Диагностика сформированности профессиональных компетенций педагогов в осуществлении ранней профориентации детей дошкольного возраста	Определение форм и методов методической работы с кадрами.
	Диагностика познавательного развития детей 4-5 лет и 5-6 лет.	Положительные изменения количественных и качественных показателей уровней сформированности представлений у детей дошкольного возраста о труде взрослых. Определение интересов детей к определенным областям деятельности. Корректировка планирования.
	Изучение компетентности родителей по теме творческого проекта.	Определение форм работы с родителями,разработка рекомендаций для родителей.

 

3 этап:  практический.

Сроки: декабрь 2024 – март 2027

Задача: внедрение  модели ранней профориентации детей дошкольного возраста в образовательный процесс.

№ п/п	Направление деятельности	Ожидаемый результат
	Внедрение модели ранней профессиональной ориентации в образовательный процесс. Использование эффективных форм и методов работы с воспитанниками по ранней профориентации.	Сформированность у детей представлений о профессиях людей,  значении и содержании труда людей разных профессий, предметах труда, материальных и нематериальных результатах труда, его необходимости и общественной значимости. Проявление интереса к труду взрослых и их профессиям. Улучшение показателей развития личностных качеств.
	Дальнейшее оснащение развивающей предметно – пространственной среды по профориентационной работе.	Моделирование профессионально- ориентированной среды
	Методическое сопровождение в рамках реализации творческого проекта: консультирование педагогов.	Сформированность знаний и высокий уровень профессиональной компетентности по вопросу ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста.
	Психологическое сопровождение: создание оптимальных условий для эмоционального комфорта и психологической защищенности воспитанников, педагогов и родителей.	Благоприятный психологический климат. Положительная динамика удовлетворенности работой педагогами. Положительная динамика активности  участия родителей в творческом проекте.
	Совместная деятельность участников  образовательного процесса.	Система взаимодействия между участниками реализации проекта.
	Анализ промежуточных результатов (ежегодно).	Отчёт о промежуточных результатах. Корректировка планирования.

 

4 этап:  обобщающий.

Сроки: март 2027 – май 2027

Задача: выявление соответствия результатов целям и задачам проекта, обобщение и распространение опыта.

№ п/п	Направление деятельности	Ожидаемый результат
	Мониторинг познавательного развития детей по результатам диагностики.	Результативность проектной деятельности: положительная динамика сформированности представлений у детей дошкольного возраста о труде взрослых; проявление интереса к труду взрослых и их профессиям, интересов к определенным областям деятельности; улучшение показателей развития личностных качестввоспитанников.
	Обобщение и систематизация наработанного материала.	Оформление планирования.
	Подготовка методических рекомендаций  и предложений по организации профориентационной работы с детьми дошкольного возраста.	Методические рекомендации и предложения по организации профориентационной работы с детьми дошкольного возраста.
	Демонстрация и трансляция инновационного опыта.	Презентация опыта на заседании районного методического объединения воспитателей дошкольного образования. Трансляция опыта в средствах массовой информации, на сайте учреждения образования. Участие в семинарах, конференциях.

 

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБЛАСТНОГО ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

 

№	Критерии	Показатели	Инструментарий
	Повышение качества дошкольного образования	Использование личностно-ориентированного подхода в образовании;       обогащение субъектного опыта детей дошкольного возраста;    эффективность форм работы по ранней профориентации как средства социально - нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста;   эффективность материалов педагогического просвещения родителей.	Наблюдение, беседы,  анализ выполнения заданий детьми, анализ представлений воспитанников о профессиях людей, анкетирование
	Профессиональная компетентность педагогов	Рост уровня профессиональной компетентности педагогических работников по вопросам ранней профориентации в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста; рост личных достижений педагогических работников; удовлетворенность педагогов результатами и ходом внедрения проекта; положительная динамика обратной связи «учреждение дошкольного образования – семья»; развитие способности транслировать педагогический опыт	Анкетирование, наблюдение за деятельностью, опрос, оценочные шкалы, самоанализ деятельности
	Включенность в творческую деятельность и ее обоснованность	Повышение квалификации педагогических работников-участников проекта; повышение квалификационной категории участников проекта; участие в семинарах, конференциях, конкурсах районного регионального и республиканского уровня
	Качество управления проектной деятельностью	Качество планирования проектной деятельности (глубина, научная обоснованность, практическая значимость, последовательность изложения материала); наличие системы стимулирования педагогических работников; использование информационных технологий при реализации проекта; качество мониторинга введения инновации; своевременность проведения консультаций для педагогических работников.	Наблюдение, анкетирование, опрос, оценочные шкалы
	Организация взаимодействия учреждения дошкольного образования  и семьи	Формирование устойчивого интереса родителей к жизнедеятельности детей в группе; повышение психолого-педагогической компетентности по ранней профориентации в процессе социально -нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста;	Анкетирование, наблюдение, отзывы

 

КАДРОВОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Готовность педагогического коллектива к работе в инновационном режиме подтверждается следующими аспектами:

наличие квалифицированных специалистов;

высокая мотивация педагогического коллектива на проектную деятельность;

наличие материально-технической базы.

 

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

• Волкова О.Г., заведующий
• Зенина Н.Ю., заместитель заведующего по основной деятельности
• Авагян М.А., педагог-психолог
• Артиховская Т.Г., воспитатель  дошкольного образования первой квалификационной категории
• Соколова В.Н., воспитатель  дошкольного образования высшей квалификационной категории
• Ершова И.И., воспитатель  дошкольного образования высшей квалификационной категории
• Новикова В.В., воспитатель  дошкольного образования второй квалификационной категории

ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Предполагается:

• выделение средств из местного бюджета;
• привлечение средств внебюджетной деятельности, спонсорской помощи.

НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА 

• Кодекс Республики Беларусь об образовании  от 13 января 2011 г. с изменениями, внесенными Законом Республики Беларусь от 14 января 2022 г. № 154-З.
• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 07.08.2019 № 525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь
  от 04.08.2022 № 230  «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования».
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 04.08.2022 № 228 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования».
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 09.04.2024 № 41 «Об установлении перечней мебели, инвентаря, средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса».
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 03.08.2022 № 227 «Об утверждении правил безопасности, правил расследования и учета несчастных случаев, произошедших с обучающимися».
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 1 сентября 2011 г. № 251 (в редакции постановления Министерства образования Республики Беларусь 23.08.2022 № 276) «Об утверждении инструкции о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования».
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 август 2022 г. № 229 «Об утверждении учебной программы дошкольного образования».
• Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 29 марта 2022 г. N 20/7/57«О Концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь».
• Методические рекомендации по организации работы с воспитанникамиучреждений образования, иных организаций, реализующих образовательную программу дошкольного образования, родителями (законными представителями) воспитанников по формированию основ гражданско-патриотической культуры.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Актуальные направления профориентационной работы в современном учреждении образования: материалы научно-практической конференции / сост. А. В. Червинская ; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2023.

2. Давидович, А.Л. Мир, в котором я живу : учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, Е.И. Смолер. – Минск : Национальный институт образования, 2020. – 208 с.

3. Жихарева, Н. А. Все работы хороши (ознакомление дошкольников с профессиями) / Н.А. Жихарева// [Электронный ресурс]: // http://festival.1september.ru/articles/508934/ - Дата доступа: 07.05.2024

4. Красновский, JI.И. Опыт ранней профориентации // Дошкольное воспитание. – 1991. – №10. – С. 39 – 44.

5. Кузнецова, Г.Н. Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении /Г.Н. Кузнецова// [Электронный ресурс]:// https://ipk74.ru/upload/iblock/548/548004e14ab45831084d1194e8793f54.pdf - Дата доступа: 20.05.2024

6. Матвеева, Е.В. Формирование представлений о мире профессий в старшем дошкольном возрасте / Е.В. Матвеева [Электронный ресурс]:// https://elib.bspu.by/bitstream/doc/27241/1/матвеева%20конкурс%2028.10.13.pdf – Дата доступа: 02.05.2024

7. Петрова, О.В. Инновационный проект «Играя в профессии - я выбираю свое будущее» / О.В. Петрова// [Электронный ресурс]://https://infourok.ru/innovacionnyj-proekt-igraya-v-professii-ya-vybirayu-svoe-budushee-5066912.html - Дата доступа: 07.05.2024  

8. Строкова, И.Н. Ранняя профессиональная ориентация детей дошкольного возраста / И.Н. Строкова// [Электронный ресурс]://  https://www.maam.ru/detskijsad/ranja-profesionalnaja-orientacija-detei-doshkolnogo-vozrasta.html - Дата доступа: 07.05.2024    

9. Ульянова, Т.А. Эффективные формы работы по воспитанию у детей интереса к профессиям // [Электронный ресурс]: https://urok.1sept.ru/articles/561747 - Дата доступа: 20.05.2024

10. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь.- Минск : НИО, 2023.- 380 с.

 

 

 

 

 

 

 

Модель ранней профориентации в процессе социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста

 

Задачи (компоненты «Познание социума», «Рукотворный мир» образовательной области «Ребёнок и общество» учебной программы дошкольного образования)

1. Формировать у детей представления о профессиях людей,  орудиях их труда, результатах труда, его необходимости и общественной значимости, личностных качествах человека – труженика.

2. Развивать у детей интерес к труду взрослых и их профессиям, умение выделять особенности простейших трудовых процессов, отражать их в видах детской деятельности.
3. Воспитывать уважение к труду людей разных профессий и результатам их труда, личностные качества воспитанников.

 

Реализация перспективного плана работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с миром профессий для детей средней, старшей групп

Образовательный процесс

Специально организованная деятельность

Нерегламентированная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты 1. Сформированность знаний о профессиях людей,  значении и содержании труда людей разных профессий, предметах труда, материальных и нематериальных результатах труда, его необходимости и общественной значимости. 2. Наличие интерес к труду взрослых и их профессиям, умение выделять особенности простейших трудовых процессов, отражать их в детской деятельности. 3. Проявление личностных качеств (активность, любознательность,  самостоятельность, трудолюбие, настойчивость в достижении цели и др.), интереса к определенным областям деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ МОДЕЛИРАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Основная идея проекта - в реализации новых подходов к вопросам ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста.

Новизна проекта заключается в создании модели ранней профориентации детей дошкольного возраста, которая  позволит осуществлять образовательный процесс, опираясь на комплекс разработанных методических мероприятий, а также расширит представления детей в этом направлении, поможет им адаптироваться и социализироваться в современном обществе в мире профессий. Внедрение модели ранней профориентации будет способствовать социально - нравственному и личностному развитию воспитанников.

Организация разнообразных форм работы будет способствовать привлечению родителей воспитанников к активному участию в деятельности учреждения образования, их педагогическому просвещению.

Содержание работы будет построено на принципах:комплексного подхода, системности, последовательности, учета возрастных особенностей воспитанников, доступности, ориентации на потребности каждого ребенка, научности, наглядности, интеграции различных видов детской деятельности, преемственности.    

разгарнуць » / « згарнуць